考虑造句不超过10个字-考虑造句子大全简单-考虑的滤造句

我认真考虑了他的建议，觉得可行，就采纳了。

考虑再三怎幺造句∵

用“经过”造句：1、姐姐经过再三考虑，决定报考师范大学，将来做一名教师。

2、经过老师的调解，两个人的隔阂很快烟消云散了。

3、公安人员经过缜密的侦查，找到了破案的线索。

4、人类历史经过了一个漫长的演变发展的过程。

5、他把事情的经过简略地叙述一遍。

6、经过医生抢救，老人的呼吸已经恢复正常。

7、经过紧急抢救，病人从昏迷中清醒过来了。

8、这个计划是他经过深思熟虑后才制定出来的。

9、记一件事，一定要把事情的起因、经过和结果交代清楚。

10、这篇文章经过老师的删改，重点更突出了。

用三个“时而”造句子

1、傍晚，天空的东方出现了火烧云，它时而像奔跑的野马，时而像乖巧的绵羊，时而像狡猾的狐狸，时而像迷失的小鸟。

2、每个人的生活都是丰富多彩的，时而喜悦、时而愤怒、时而悲伤、时而快乐，无论你走到那里，它们都将伴你左右。

3、天边的云彩变化可真大啊，时而像鸳鸯戏水，时而像猴子追逐，时而像羊群啃草，时而又像万马奔腾。

4、微风时而吹拂着山脉时而吹拂着河流时而吹拂着杨柳。

5、长江也会唱歌，听听那豪放的歌声，你一定会感到很有趣。

那歌声时而高，时而低，时而缓，时而急，还时不时地夹杂着浪涛，拍打在岸边上，发出“啪啪”的节拍声，这歌声多幺动听。

6、一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变调子。

7、漫天飞舞的雪花像一只只美丽的白蝴蝶，纯洁无暇，晶莹剔透，纷纷扬扬，飘飘洒洒地从一望无际的天空中飘落下来，它时而像一位隐士，时而像一只活泼的小精灵，时而又像一位优雅的公主，和我一起嬉戏玩耍。

8、台上几个男孩在表演霹雳舞，时而头足倒立，时而双肩支地，时而躯干飞旋，时而满地翻滚，吸引了很多观众。

9、你看动物园的猴子，时而跳到假山上，时而爬到树干上，时而向游人要吃的，时而懒洋洋地赛太阳，真是活波可爱！10、读着文字，时而忿忿不平，时而会心一笑，时而引人沉思，时而倍感亲切。

11、那烟花时而像仙女撒花，时而像火焰争锋，时而像彩蝶飞舞，时而像含苞欲放。

12、天空的云时而如一座石狮，时而如一只绵羊，时而又是欢快的小白兔，时而成为了一件雪白的婚纱。

13、看电影时候有的人时而哭，时而笑，时而鸦雀无声，时而大声喧哗，真的是神态变迁，很是有趣。

14、生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天……人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。

15、夏天像一位血气方刚的战士，那似火的骄阳便是他闪亮的盔甲；夏天像一位充满活力的少女，那满树的绿叶便是她艳丽的裙装；夏天像一个玩皮可爱的小孩，那时而风，时而雨，时而艳阳的天气便是他鲜活生动的表情。

16、我时而希望，时而沮丧，时而狂乱，时而斟酌。

17、这个演员相当专业，看他时而大哭，时而大笑，时而悲苦愁眉，时而欢乐无限，把南海鳄神展现得形象又生动。

18、小泉的响声，脆脆地，时而长，时而短，时而有，时而无，时而高，时而低，泉水咚咚地响，令我有了无边的遐想。

19、他的演奏引人入胜，音律时而快时而慢时而高时而低。

20、当你追逐阳光奔跑时，当你在海中一次次搏击海浪时，时而晴天霹雳，时而风雨交加，时而狂风大作，在你一次次重重地摔倒，任凭风雨蹂躏时，朋友，何不考虑停下来，休息一会儿，浏览身边的美好？

用开心造句子大全

1、不过，他还是挺开心的，因为他不用呆在牢房里。

2、我一坐在计算机前便感到十分开心。

3、我喜欢和朋友们一起去游乐场，因为在那里我们很开心。

4、我们还必须调查为什幺她和她丈夫在一起时会不开心。

5、但是开心点。

6、这就很简单了，如果我想方设法通过别人来到达自己的目的，我是不会开心的。

7、即使这样他们那时似乎还是很开心。

8、我看见他们在运动也加入到他们的队伍里，我玩地很开心。

9、试试用一次经历代替物质礼物：一起做些开心的事，比如去海边或者湖边游玩。

10、是的，我很开心终于拥有了一套属于自己的公寓。

11、然而看到问题被解决，并不是所有的人都开心。

12、但是如果两个员工是相爱的，他们就会开心。

13、选择开心的人必须帮助他人找到幸福，因为每个单独的幸福都是和所有的幸福息息相关的。

14、影响到我们的快乐程度的因素有很多，经济不景气，生活方式，压力，成就等等，这些都是使我们开心或难过的原因。

15、那他们本身以后不开心也是如此吗？16、许多人都相信，一旦他们达到了自己所设定的某个特定目标，他们就会开心、快乐。

17、我经常把苹果从铁丝网上扔过去，那时他是多幺开心。

18、好一会儿我才忘记这些，开心地回到家，为我的父亲哭泣，然后考虑下一步该怎幺办。

19、上次我见到她的时候，她正在读一本书介绍的是如何克服恐惧，她还觉得自己很受启发，很开心。

20、在你记得生活中你有多开心呢？你是如何运用你的课程的呢？

用判定造两个句子

一、用如释重负造句：本以为到最后一天我会如释重负，但我现在却决定，我要让原本不受重视的事情成为生活中的重头戏。

人做的简单，事情也就不在复杂。

少了扰心的杂念和私欲，也就没有了桩桩顾虑和种种考虑，没有了尔虞我诈和勾心斗角。

卸载掉思想的负担，人就会如释重负，心灵便会长出翅膀，飞翔也就变的自由自在和无牵无挂。

家，一个多幺温馨的港湾，承载了多少人的梦。

烦恼的时候，想到它，豁然开朗；忧郁的时候，想到它，微微一笑；沉闷的时候，想到它，如释重负。

如此要持续好长时间，直到晚餐钟声响起，或是保姆端了一杯果汁进来。

令所有人如释重负的是，在这种欺骗性的上举游戏中，她可怜的小屁股终于蹭上了他衬衫的胸口，他把她放下来，并系好了小礼服的扣子。

大多数的烦恼都是我们自己给的，所以，让我们自己别太复杂！只要我们的心灵简单得如一泓清水，我们就会没有很多的烦恼，没有很多的戒备；我们就不会再勾心斗角、尔虞我诈；我们就会如释重负、潇潇洒洒。

这个阶段的妈妈们经常骄傲的谈论起她们的孩子，传达出一种如释重负的感觉，以及看着孩子们自己成长的愉悦快感。

我没有什幺娱乐。

对付压力的主要办法就是睡觉，一次睡六七个小时，接连睡上两天。

醒来后如释重负，接着就是读书、思考。

过了一会儿，道林格雷抬起头来。

＂你对我解剖了我自己，哈里。

＂他低声说道，并且如释重负地叹了口气。

友谊是一种舒适的状况，犹如在家里。

你到了家，把鞋子一脱，就会如释重负的感叹一声：终于到家了。

她在我的肩膀和手臂上轻轻地拍了一下。

没想到，我的眼泪竟然掉了下来，顿时，我感到如释重负。

二、如释重负【成语】： 如释重负【拼音】： rú shì zhòng fù【解释】： 释：放下；重负：重担子。

象放下重担那样轻松。

形容紧张心情过去以后的的轻松愉快。

【出处】： 《谷梁传·昭公二十九年》：“昭公出奔，民如释重负。

”【举例造句】： 姐姐如释重负似的松了一口气。

★曲波《林海雪原》一【拼音代码】： rszf【近义词】： 轻装上阵【反义词】： 如牛负重【歇后语】： 高考结束【灯谜】： 一一松绑【用法】： 作谓语、宾语、状语；指消除紧张的心情

用要……可是……造句子

造句是语文训练的一项重要内容，这项训练不但是训练表达能力的一种有效手段，而已对巩固所学词语，培养思维和认识能力有很大的作用。

小学低年级的学生，由于当知识水平、认识能力以及生活阅历的限制，对同语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要多下一番功夫。

因此，应注意以下几点：一、加强词语教学，理解词的意思运用的前提是理解。

因此，在词语教学中，应首先把同的意思深入浅出地讲清楚、讲准确，否则，造句时很容易出毛病。

对于低年级的学生来说，更要采用直观的方法，将抽象的概念形象化。

对那些很难下确切定义，词典上的注释比同语本身还难理解的词语，应采取多听、多看的方法。

见多了，听多了，凭着语感就能理解它，运用它。

再说，有些同语的使用、搭配，纯属习惯，也只有多听多看、多运用，才会逐步明了。

教学时，要有意识地、反复地变换句式和内容，使用学生新学的，特别是要求用来造句的同语，让学生在听的过程中，进一步领会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。

学生经过“耳儒”，用它来造句，不但不感到困难，而且能造出内容丰富、句式多样的句子。

另外，为了使学生加深对学过的词语的理解，应该扩大阅读量，号召学生多读书报。

二、造句训练能培养多种能力1、造句训练能发展认识能力造句不能只看句子通不通顺，还要看学生是否掌握了词语的意思，是不是对句型有了正确的认识。

要纠正下列几种偏句：其一，内容空洞。

如“我很愉快”，从结构上看，句子是完整的。

但为什幺愉快呢？还要进一步引导学生说明原因，改为“今天我做了一件好事，我很愉快。

”这就不仅用上“愉快”，而且学习了从联系中认识事物的方法。

其二，别解词义。

理解是运用的前提。

教学造句，首先要重视词义的教学。

教师要把词的内涵和外延深入浅出的讲解清楚，使学生明白词义。

否则，学生造句里就难免会毛病，甚至闹出笑话。

例如：“冬天，我给王大爷雪中送炭”，句子也通顺，但是把“雪中送炭”当成事实来叙述，就曲解了它的比喻义了。

这就需要教师引导学生理解词义，加深对词语比喻义的认识。

其三，另组词语。

有的学生没有弄清造句的要求，勿用多义词，改变了词性，甚至另组词语造句。

教师用“着、了、过”三个时态助词让学生造句，就出现了这样的句子：（1）他的铅笔盒丢失了，心里十分着急。

（2）我站在山顶上了然大海，心里十分舒畅。

（3）他有勇于改过的精神，受到了教师的表扬。

出现这种情况，就要引导学生弄清造句的要求，加深对多义词的认识。

其四，重文轻道。

造句不但有符号、语法逻辑的要求，而且要注意思想健康。

在训练学生造句时，教师应注重引导学生将真、善、美的人、事、物通过语言文字表达出来，使其造出思想美、语言美、结构美的句子来，千万不能重文轻道。

如用“不然”、“大概”造句，学生造出这样的句子：我一定要好好学习，不然爸爸就要打我。

这就需要提高学生的思想认识。

2、造句训练能训练思维能力第一，训练思维的广阔性。

低年级学生思维定势很明显。

用“爱”口头造句，第一个造“我爱爸爸”，第二个便 “我爱妈妈”，接着是“我爱爷爷”等。

这时教师要及时把握好时机，激发学生的创新意识，鼓励学生求“新”求“异”，造出一些与众不同的句子，这样有利于学生的思维发展。

第二，训练思维的求异性。

求异思维是一种创造性思维，在造句训练中，引发学生求异思维，可以更深刻地了解词语的意思，扩大词语的功能。

如用“顽强”造句，一般取它为褒义，也可作贬义用。

第三，训练思维的逻辑性。

小学生不讲语法，从意思上来体会句子的联系，实际上就是进行推理的逻辑训练。

三、指导学生用多种方法造句1、指导学生根据词语的本义和引申义分别造句在我们的说、写中，因为要表达的内容、情景、思想不同，就应指导学生分别运用基本义、引申义。

2、指导学生从内容着眼，把句子造的丰富多彩指导学生造句，要引导学生多找新鲜的内容，而且要求他们一个词不要制造一句，而要多造几句，使造出的句子内容宽阔、新颖。

3、指导学生从句型考虑，把句子造的多样活泼指导学生运用词语造句子时，使他们懂得根据不同的情况需要，造出不同句型的句子。

还可以从复句的“并列”、“递进”“选择”等关系上考虑造句。

4、指导学生从修辞的角度上考虑，把句子造得具体、生动、形象我们说话或写文章，不但希望人家听（读）明白，还希望人家听（读）后印象深刻，就要讲究修辞。

因此指导学生造句，也要从这个角度去考虑。

还可以从句子长短、顺序等方面去考虑。