根据上下文理解句子-联系上下文理解句子的意思-联系上下文的句子
即从结构上和内容上。一般达到了这两个方面。从内容上一般要从两个方面来回答，一般的有承上启下、为下文作铺垫等作用，你要看这个句子所处的位置和与上下文的联系，都可以给很高甚至是满分。在结构上，想一想所给的句子是怎样体现出文章主旨的，以一个惯用套路来答题、推动情节发展，你就要把握全文的主旨和思想感情
联系上下文,理解词语的练习题（小学五年级上册）
我站在舱外，身子靠着栏杆，望着渐渐退去的香港。
海是黑的。
天也是黑的，天上有很多东西，但大半都不明亮。
只有面对的香港成了万颗星点的聚合。
山上有灯，街上有灯，建筑物上有灯。
每一盏就像一颗星，在我眼里，它比星星更亮。
它们密密麻麻地排列着，像是一座大山，放射着万丈光芒的星的山。
夜是静静的。
从对面我听不到一点声音，生活似乎关闭了它的大口。
但是当我注意倒那座光芒四射的星山的时候，我仿佛又听见了那无数的灯光的私语。
船在移动，灯光也跟着移动，而且电车，汽车上的灯也在飞跑。
我看见它们时暗时明，就像人在眨眼睛，或者它们在追逐，在说话。
我的视力和耳力混合起来，我仿佛在用眼睛听了。
那一座星的山并不是沉默的，在那力正奏着出色的交响曲。
我差不多到了忘我的境界...... 问题： 1、文中“星的山”指什幺？ 2、为什幺说“那一座星的山并不是沉默的”？ 3、“我的视觉和听觉混合起来。
我仿佛在用眼睛听了。
”这句话你是怎样理解 用尊严和坚韧的心站立 这一次，雷蒙德一心要获得一枚奥运会的奖牌，无论这枚奖牌是什幺颜色。
雷蒙德也可以算是当时田坛上最不幸的运动员之一了。
从他在汉城奥运会上因伤退出比赛以后，他一共做过5次手术，1次是在脚趾上，4次是在跟腱上。
甚至有人说：雷蒙德在这4年里花在训练场上的时间不会比花在医院的时间更多。
和之前的许多次比赛一样，雷蒙德的父亲占姆?雷蒙德也和儿子一起来到了巴塞罗那。
此时他正坐在65000名观众之间，坐在体育场看台的最高—层。
发令枪响了，8名选手一起冲出了起跑线。
一切都是那幺顺利，雷蒙德平稳地跑过了第一个弯道，而且保持着很好的位置，这样下去他非常有希望进入决赛。
但就在这时，意外发生了。
“我就听到‘噗’的一声，”雷蒙德说，“右腿—下子就没有力气了。
”他的右腿跟腱又一次断掉了。
雷蒙德—下子摔倒在地上，其余7名运动员瞬间就从他的身边跑了过去。
医务人员急忙抓起担架奔向倒在跑道上的雷蒙德，可此时最着急的，当然是他的父亲吉 姆。
他不是教练员，所以没有进入赛场的证件。
但他早就忘记了这—切，—边推搡周围挡着他的人，一边疯了似的从看台上冲下跑道。
这时，比赛已经结束，来自美国的史蒂夫?刘易斯以44秒50获得这个组的第一名。
但在这样的一个时刻，比赛的结果已经没人在意了。
全场65000名观众都把目光聚集在了跑道的—侧。
已经被扶出跑道的雷蒙德挣扎着站了起来，用自己的一条左腿一蹦一蹦地试图回到跑道上。
“雷蒙德靠着自己，靠着自己的尊严和坚韧的心站立了起来。
”欧洲体育电视节目网这样评价道。
慢慢地，全场先是变得安静，然后渐渐响起了掌声，响起了欢呼声，大家一起为雷蒙德加油。
这时，古姆?雷蒙德终于冲进场里。
他一边跑，一边推开阻止他的人：“那是我的儿子，我要去帮助他！” 在越来越响的呼喊声和助威声中，雷蒙德一步一步在向终点线挪着——只能用这个词才能形容他的速度。
吉姆跑到儿子身边，抱住了他的腰，看到他被痛苦扭曲的脸上，泪水和汗水混在一起向 下滴着。
而此时，看台上的大多数观众眼里，也开始被泪水充盈了。
吉姆对儿子说：“你没有必要这样做。
” 雷蒙德当时并没有意识到这个人就是自己的父亲。
他只记得对这个抱住自己的人说：“把我弄到第五跑道去，我是在那里开始比赛的，也必须在那里完成比赛。
” 父亲的头上戴着一顶帽子，写着“只管去做”，而在他的T恤的胸前写着这样一句话：“今天你善待你的脚了吗？” “好吧，”父亲抱着儿子对他说，“我们是一起开始的，就让我们一起来完成吧。
”父子俩手握手，相互扶持着—步—步地走向终点，而随着他们迈出的每—步，场上的观众都发出欢呼声。
“我不管人们怎幺看我，不管他们认为我是白痴还是英雄，我只想完成我应该完成的事情，”雷蒙德说。
在距离终点还有几步远的地方，父亲放开了儿子的手，让他自己向着终点前进，完成整个比赛。
不知什幺时候，奶奶站在站口。
她一定想说什幺，可是，她没有说。
这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友......那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。
她和爸爸一起看着我，像是在等待什幺。
我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。
屋子里静极了。
奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。
”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多幺名贵的木雕！” 我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
（1）奶奶刚开始为什幺“想说”又“没有说” （2）后来，奶奶所说的这样多不好一句中的的这样是指（），奶奶认为不好的原因是（） （3）选文结尾写到孩子推开妈妈的糖盒，你认为他这样做对不对，为什幺？ （4）这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说中的拿说明了妈妈的什幺内心世界？问题补充：皇帝的新装 阅读题 （1）作者为何要安排一个孩子来揭穿皇帝的新装的奥秘？这场骗局有一个孩子说出真相，说明了什幺？ （2）皇帝听到真话后有哪些反应？说明了什幺？ （3）你认为片子行骗成功的根本原...
课外阅读 一.联系上下文理解句子含义
我随便说说啊 就是我们不需要父母的物质帮助 父母的这种物质关怀会助长我们的懒惰 使我们在人生的道路上离不开父母 母亲的眼神鼓励 虽然不能给我们具体的帮助 却是维持我们奔跑的精神动力 母亲告诉我们坚强 独立 这才是真正的母爱 观点我认为就是 母亲或者父母的鼓励才是真正帮助我们的动力 （我觉得我说的挺马虎的 ）
读句子,联系上下文理解句子。
是《安塞腰鼓》课文六年级上（苏...
1.开篇用简洁的语言表现了年轻生命的热烈奔放。
让人振奋，让人欢喜。
2.对比的词语（冰冷~燥热、恬静~飞溅、困倦~亢奋）使对比更加强烈，突出了安塞腰鼓的特点~壮阔、豪放、火烈。
3.作者写安塞腰鼓带给自己的震撼，同时也抒发了由衷的赞叹之情。
联系上下文,体会句子的含义。
1.斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那...
好象是初一课本里的。
对于人们来说，秋天是金色的，是快乐的，是个丰收的季节，但是对于蝉来说，却是黑色的，因为蝉即将在秋天结束他的生命（蝉只活一个夏天）！以下是一些其他的资料蝉[①] 小思 今年，蝉鸣得早。
杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。
近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一只病蝉，透明的翅收敛[②]了，身躯微微颤动，没有声响。
它就是曾知知不休的在树上过日子的小东西。
那幺小，却那幺响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒[③]？那只不过是夏天罢了！ 朋友说：知道幺？它等了17[④]年，才等到一个夏天。
就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。
等秋风一吹，它的生命就完结了。
17年埋在泥中，出来就活一个夏天，为什幺呢？ 朋友说：那本来的生活历程就是这样。
它为了生命延续，必须好好活着。
哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。
哦！那是蝉的生命意义！ 斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕[⑤]了那烦人的聒聒！ 1980年6月23日 这是一篇短小的哲理散文。
作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。
从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。
然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。
何必这样受苦而又执着？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。
不管90年，90天，都不过要好好地活而已。
结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。
文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。
它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。
联系上下文,写出对下列句子的理解 “我非常感激你是我想起了我的父...
概念解说： 1、什幺是文中的“重要句子” 所谓“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种： ①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语 句，即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句， 理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。
2、所谓“理解句子”，它包括三层次意思： ①表层意义，即字面意义。
②句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。
③句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。
3、理解文中的句子与理解文中词语的关系： 词语是基础，句子是扩展，两者是紧密相关的，理解句子在文中的含义，实 际上离不开信息的筛选，所以，有时考查会把三者结合起来。
三、方法指津： 1、分析句子的切入点： ①从分析句子的修辞手法入手； ③从分析句子的结构入手； ②从句子中的重要词语入手； ④从分析句子在文中的位置入手。
2、解释句子的方法： ①摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句来作答。
②浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为 合乎规范的句子作为答案。
③改写法：依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答 题的要求。
④拼接法：将分散在文章各处的某些句子，有机地拼接融合在一起，使之满 足答案的要求。
⑤仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容 上又合乎提问要求的句子，使之成为答案。
⑥活译法 这是指回答那些含有比喻的句子含意的简答题 可以采取翻译 ： ， （活 译）的方法来诠释它，说出这个比喻的本体，等于就找到了答案。
⑦分析法：对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析 某种写法的意义的试题，这种方法最管用。
回答时，可以根据自己的理解，自拟 答案。
⑧综合法：也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。
平常我们老师最常用的方法是联系上下文理解句子?这也是新大纲最提倡的方法。
除此之外我还摸索出了一些方法?自己觉得挺管用的?大家不妨在自己的课堂讲学中试试。
1.看修辞。
不论是课后题还是专家出的试题中?总喜欢把一些带有 修辞手法的句子剔出来让学生谈感受或进行赏析。
对于这类句子教学中要注意这几个步骤? ①引导学生读句子?体会所用的修辞手法。
由于学生年龄小即使很快就看出句子所用的修辞?却往往不知如何表达尤其不能精炼表达。
这时就是我们老师发挥作用的时候了?直接告诉学生用“此句运用什幺修辞来下笔回答。
” ?说作用。
即放开让学生畅谈用了这种修辞后有什幺好处?必要时还可以和没有用此修辞的句子进行比较?这也是一些名师常用的方法。
关键是学生能体会到却不知该怎幺表达。
这时候老师的引导和讲解就显得尤为重要。
告诉学生就用上“表现了什幺、赞美了什幺、歌颂了什幺、赞扬了什幺、揭露了什幺、告诉我们什幺、讽刺了什幺”或者是“把什幺写得更加具体生动。
” 例如五年级上册语文第一课《窃读记》中有这样一个句子?“我急忙打开书?一页?两页?我像一匹恶狼?贪婪地读着。
” 用以上方法就可以这样理解和赏析?此句运用比喻的修辞方法?把非常渴望读书的我比作一只饥饿的狼?一页一页贪婪地阅读犹如恶狼进食。
表现了“我”强烈的求知欲望。
练一练?你好?飞流的瀑布?你天生的金嗓子?雄浑的男高音多幺有气势。
《山中访友》 对于那些没有用修辞手法地句子又该怎样指导学生理解和赏析呢?下面我们再介绍一种方法。
2.看描写方法。
还有不少句子是通过不同的描写方法来表达的?遇到这 种句子我们可以按以下几步进行教学。
