做与做的区别是什么-做与做的意义上有什么区别-再做与再做的区别
简单说来，“做”表示具体的动作，“作”表示抽象的动作。
“做”和“作”都含有“制造”这一意思，但又不能混用，区别有三点：
一、“做”侧重于具体对象或产生实物的活动，动作性较强。如“做工”、 “做衣服”、 “做作业”等。“做”连接的都是能在实际生活中感知到的具体事物；而“作”多用于抽象对象或不产生实物的活动，动作性较弱； 如：作孽、作弊、作曲、作别等。
二、从感情色彩上看， “做”所连接的多数都是中性事物。如做客、做梦，都无所谓好坏；“作”所连接的事物多数是贬义的，如作恶、作弊、作假等。
三、“做”是一个“全动词”，就是说它能独立地作为一个动词，在运用中体现完整的动作意思；而“作”是“半动词”，它往往跟别的动同连起来使用，才能表达一个完整的动作意思，如：叫作、制作、作战等更多追问追答追问
原来你是抄过来的 我说怎幺这幺快☝️
😒
追答呵呵，
鲁迅在描写藤野先生是抓住了那些特征？抓住这些特征描写有什幺作用...
1、外貌描写：“其时进来的是一个黑瘦的先生……挟着一叠大大小小的书。
”外貌特点是其貌不扬，有点学究气。
接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结…‘冬天是一件旧外套，寒颤颤的”“致使管车的疑心他是扒手”。
这些说明藤野先生穿衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。
还有通过言行来写人。
2、添改讲义说明对教学认真负责。
3、纠正解剖图，这是对学生严格要求。
4、关心解剖实习，这是表现了他对学生热情诚恳。
5、了解女人裹脚，表现了他对学术严谨求实。
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请一一写出藤野先生一文中作者用了哪些对比？急急急
这是从资料里拿来的 答题的话简略的回答估计就行了除了人物的对比以外 还有1.作者在仙台把日本人对他的好比喻成白菜在两个地方的不同价值 应该也算对比2.作者留学前后的心情以及态度的变化 的对比 等等 两组人物对比 鲁迅善于运用对比手法来描写人物，淡淡几笔，人物跃然纸上，呼之欲出，两相对照，贬褒之中，爱憎分明。
《藤野先生》一文中有两组人物对比。
一是“我”与清国留学生的鲜明的对比。
二是藤野先生与日本某些学生的对比。
在作者笔下，藤野先生外貌并非不俗，只寥寥数笔，形象逼真：“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书”，用抑扬顿挫的声调讲话，给鲁迅也是给读者留下极为深刻的印象。
接着，通过留级生讲“掌故”，侧面交代了藤野先生朴素的生活：“穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结的；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手”，这样一位骨科教授，生活如此简朴，令人产生敬意。
写作者与藤野先生交往中感受最深的几件事是：一是帮助作者改正听课笔记；二是写藤野先生耐心地指出鲁迅听课笔记中的错误；三是写了藤野先生因为鲁迅敢于解剖尸体而高兴，以及以严谨的科学态度，向鲁迅详细了解中国女人裹脚的情形；四是写了作者告别藤野先生决定放弃学医时的情况，“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
”并将一张亲笔题有“惜别”二字的照片赠给鲁迅，“叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
” 作者善于抓住藤野先生的主要特征，选择富有意义的几个细节，栩栩如生地再现了人物的形象，写出了人物的思想品质。
文中反复描写他的抑扬顿挫的声音，时时萦绕在作者耳畔，引起作者深沉的回忆。
对具有狭隘民族观念的日本学生，作者也只选择了几个细节，同藤野先生形成鲜明的对照。
藤野先生是日本一个教授，学者，对一个中国学生如此之关心爱护，而那所谓日本的“爱国青年”们，却妄自尊大，思想卑劣，两相对比，寄托着作者爱憎分明的感情。
文章主要从哪些方面描写藤野先生这个人物形象
写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。
然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
《藤野先生》除了写和藤野先生之间的事还写了几件事？
1。
写了我在东京的所见所闻。
2。
写了我在仙台的饮食起居。
3。
写了藤也修改我记的讲义。
4。
干事讽刺藤也对我的行为。
5。
看电影。
因为在这样一个我为了知识而饱受侮辱，生活环境也极差时，是藤也没有因国籍而冷落我，反而对我照顾有加。
因而写这些事反衬了藤也的宽阔胸襟。
作者是抓住了秋季区别与其他季节的哪些明显特征来描写的
一、积累与运用l.下列各项中字形、注音有误的是（）A.烂熳（man4）喝彩（cai3）芦荟（hui4）匿名（ni4）B.驿站（yi4）山芋（yu4）挟持（xie2）宛如（wan3）C.扒手（pa2）差役（chai1）订正（ding4）畸形（ji1）D.诘责（jie2）戊戌（Xu1）瞥见（pie1）教诲（hui4）2.结合课文解释下列词语，并解释加点字。
①油光可鉴：②深恶痛疾：③杳无消息：④抑扬顿挫：⑤正人君子：⑥标致：⑦客死：⑧掌故：⑨模胡：⑩落第：3.选词填空正确的一项是（）我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我___，给我____的一个。
有时我常常想：他的对于我的热心的，不倦的A.鼓舞感激希望教导B.感激鼓舞期望教诲C.感谢鼓励教诲希望D.感激鼓励希望教诲4.选出句中加点词语意思相同的一组是（）A.“我的讲义，你能抄下来吗？”原来我的讲义已经从头到未，都用红笔添改过了。
B.大概是物以希为贵罢。
我不太清楚，只能说出个大概。
C.且美其名曰“龙吉兰”。
我感到莫名其妙。
D.那时新旧思想冲突得很厉害。
约有半年，和校长以及别的几个教授冲突了。
5.对下列各句的修辞手法判定有误的一项是（）A.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云…（比喻）B.但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
（比喻、夸张）C.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般.还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
（比拟、反语）D.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
（反语）.下列各项没有反义词的一项是（）A.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，带着大眼镜，挟着一叠大大小小的书。
B.似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
C.我主张光明正大去做事，而不阳奉阴违地去待人。
D.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
二、阅读阅读下列文段，完成7~32题。
（一）东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？7.概括本选段三个内容。
8.首段首句“东京也无非是这样。
”句中“这样”指代什幺？“无非”有什幺表达作用？本句在结构和内容上各有什幺作用？9.写了上野的樱花之后，立即用一个“但”字起什幺作用？10.如何理解“标致”一词在文中的作用。
11.作者对“清国留学生的速成班”持怎样的态度？作者是怎样表现这种感情态度的？12.“中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转”，若将句中的“买”改为“卖”，“有时”去掉会有什幺影响？“你改悔罢！”这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。
其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。
日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。
末尾是匿名。
我这才回忆到前几天的一件事。
因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。
我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。
我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。
终于这流言消灭了，千事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。
结束是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
乙中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
13.概括选文的内容。
14.乙段文字首句在结构上有什幺作用？内容上又有什幺作用？表达作者怎样的思想感情？15.选段中所写的第一个事件是什幺？写出这件事的起因、经过和结果。
16.“其时正值日俄战争，……便是这一句。
”在文中属插叙，...
藤野先生课后题之以先生的形象为例,说说些人怎样抓住人物的主要特...
1、“大概是物以希为贵罢。
”赏析：与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。
2、“东京也无非是这样。
”赏析：表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。
3、他们也何尝不酒醉似的喝采。
赏析：说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
4、“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
”赏析：对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
5、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
赏析：表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。
这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。
6、“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
”赏析：深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
请你参考！
